Sommersemester 2026: Zugänge zur Zeichensetzung

Wintersemester 2025/26: Zugänge zur Zeichensetzung

Befunde zur Interpunktionskompetenz zeigen einen eindeutigen Trend: Ungefähr die Hälfte aller Rechtschreibfehler bei Abiturient:innen sind Interpunktions-, davon 90% Kommafehler (vgl. Pießnack/Schübel 2005), und selbst Lehramtsstudierende des Faches Deutsch setzen ca. 20% der erforderlichen Kommas nicht (vgl. Krafft 2016). Zusammenfassen lässt sich: „Die produktive Interpunktionskompetenz bleibt bis über das Ende der Schulzeit hinaus instabil“ (Bredel 2022: 282).

In ihrer Einführung bezeichnet Ursula Bredel die deutsche Interpunktion als „ein in sich geschlossenes, formal und funktional tadelloses Teilsystem der Schriftsprache, das – für Freaks – sogar eine gewisse Schönheit aufweist“ (Bredel 2011: Vorwort). 

Interessant ist das Thema (auch für Nicht-Freaks), denn es bietet zum einen globale Zusammenhänge, da sich an der Zeichensetzung Kompetenzen in den Bereichen Schreiben, Lesen und Sprachreflexion fördern lassen, und zum anderen gestalterische Freiheit, da die Zeichensetzung verhältnismäßig wenig in didaktische Konzepte umgesetzt ist.

Ziele des Seminars: Die Teilnehmenden, erfassen, reflektieren und erweitern ihre eigene Interpunktionskompetenz; erwerben Wissen zur (Geschichte und) Theorie der deutschen Zeichensetzung; analysieren und reflektieren bisherige Konzepte zur Didaktik der Zeichensetzung (u. a. in Schulbüchern); entwickeln Aufgaben und Unterrichtsentwürfe.

Sommersemester 2025: Kontexte des Schreibens (Proseminar, Schreibdidaktik)

Wintersemester 2024/25: Wozu lernen wir (noch) Schreiben? Aspekte des Schriftspracherwerbs über den Selbstzweck hinaus (Proseminar, Schreibdidaktik)

Schreiben gilt als grundlegende Fähigkeit, die jedes Kind erwerben muss. Das ist nicht anders, seit durch das Internet die Kommunikation mittels Schrift für Menschen jeden Alters alltäglich geworden ist. Dabei kann der Eindruck entstehen, dass wir das Schreiben (heutzutage) automatisch und eigenständig lernen (können). Neu stellt sich die Eingangsfrage seit dem Aufwind von algorithmischen KI-Schreibautomaten wie ChatGPT, die für uns Texte verfassen. Steht der schulische Schreibunterricht bald unter Rechtfertigungsdruck? Im Seminar beschäftigen wir uns unter anderem damit, wie sich der schulisch gesteuerte und der alltägliche ungesteuerte Schriftspracherwerb unterscheiden und wie sie möglicherweise verzahnt sind. Dazu untersuchen wir ein Spektrum an Kontexten, in denen Schrift gebraucht wird, das explizit über die bekannten schulischen Textsorten hinausgeht. Ziel ist einerseits ein grundlegendes Verständnis von Schriftsprachkompetenz sowie deren Aufbau und Entwicklung. Andererseits stehen die didaktischen Möglichkeiten ungesteuert erworbener Schreibfähigkeiten zur Diskussion.

• 10/2025: Können Nicht-Chatter die Interaktionalität von Chat-Verläufen wahrnehmen, verstehen und evaluieren? Erste Einsichten aus einer Interviewreihe
  Vortrag auf dem TEXTiT-Workshop 2025 an der Universität Bern
• 03/2025: Von der konzeptuellen Verschränkung von Informalität und Interaktionalität zu einem Beschreibungsmodell digitaler Schriftlichkeit
  Vortrag auf dem Norddeutschen Linguistischen Kolloquium an der TU Braunschweig

seit 08/2024 Doktorand/Wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Didaktik der deutschen Sprache und Literatur (Sprachdidaktik) am Lehrstuhl von Prof.in Dr. Kirsten Schindler, Bergische Universität Wuppertal

01/2024-08/2024 Vertretungslehrkraft für Informatik, Europaschule Köln Zollstock

06/2022-06/2023 Mitarbeiter am Projekt ALiSe - Adaptives Lernen in der Studieneingangsphase, Bergische Universität Wuppertal

09/2021 Master of Arts (M. A.) in Germanistik, Schwerpunkt Linguistik, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn

06/2014-03/2020 Projektmanager bei Unicepta: Medienmonitoring & Data Intelligence

07/2011-04/2012 Studentische Hilfskraft am Projekt HRWB - Historisches Rheinische Wörterbuch, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn

09/2011 Bachelor of Arts (B. A.) in Germanistik, Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft (Kernfach) und Sprachliche Kommunikation (Begleitfach), Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn